Поручить занятие и вызвать изменение
Сопоставить 시키다, -게 하다 и готовые каузативные слова.
C04-2. Поручить занятие и вызвать изменение
Результат: Сопоставить 시키다, -게 하다 и готовые каузативные слова.
Слова и модели для занятия
| Корейский | Значение здесь |
|---|---|
| 연습 | тренировка; практика |
| 높이다 | повышать; делать выше |
| 낮추다 | понижать; делать ниже |
| 웃기다 | смешить |
Не один универсальный суффикс
학생에게 연습을 시켜요. — Даю учащемуся упражняться / поручаю тренировку.
학생에게 문장을 읽게 해요. — Предлагаю или поручаю учащемуся прочитать предложение.
В первой модели N을/를 시키다 называет порученную деятельность. Во второй V-게 하다 позволяет описать действие глаголом. Не добавляй 시키다 механически к каждому существительному и не считай все глаголы на 하다 свободно заменяемыми на 시키다.
Словарные пары
| Состояние или действие | Воздействие |
|---|---|
| 높다 — высокий | 높이다 — повышать |
| 낮다 — низкий | 낮추다 — понижать |
| 웃다 — смеяться | 웃기다 — смешить |
목소리가 높아요 → 목소리를 낮춰 주세요. — Голос высокий/повышенный → Понизьте голос.
친구가 웃어요 → 제 이야기가 친구를 웃겼어요. — Друг смеётся → Мой рассказ рассмешил друга.
목소리 — голос. Пары учим как проверяемые словарные единицы: по виду исходного глагола нельзя надёжно угадать любой каузатив.
Ситуация
선생님이 학생들에게 발음 연습을 시켰어요. 학생들은 문장을 천천히 읽었어요. 그 후에 선생님은 읽는 속도를 조금 높였어요.
Перевод
Учитель организовал произносительную практику. Учащиеся медленно читали предложения. Затем учитель немного повысил скорость чтения. 속도 — скорость.Выбери форму по задаче
Когда нужно точно описать поручение, используй развёрнутую конструкцию. Когда есть обычное слово 높이다, не строй длинную замену. Запоминай словарную пару и выбирай готовую форму по ситуации.
Практика
Задание 1
Скажи: мой рассказ рассмешил друга. Затем назови, кто смеялся.
Один возможный ответ и критерии
제 이야기가 친구를 웃겼어요. 친구가 웃었어요.
- Не перепутаны вызывающее событие и переживающий его человек.
Сверь направление действия: рассказ вызвал смех у друга, а сам друг — тот, кто смеялся. Не меняй местами причину и реакцию.
Задание 2
Учитель попросил учащихся читать медленно. Передай сначала через просьбу, затем как организованное действие.
Один возможный ответ и критерии
선생님이 학생들에게 천천히 읽으라고 했어요. 선생님이 학생들에게 천천히 읽게 했어요.
- Первая версия передаёт слова; вторая — организацию действия.
- Они не обязательно сообщают совершенно одинаковый результат.
Сверь контраст: первая фраза передаёт слова учителя, вторая показывает организацию действия. Исполнитель в обеих версиях — учащиеся.
듣기 · Аудирование
Руководитель распределяет работу на мероприятии.
Черновая синтезированная запись: аудиопроверка ещё не проведена.
Показать расшифровку
- 팀장: 민수 씨는 참가자들이 여기에서 이름을 쓰게 해 주세요.
- 민수: 네. 아이들도 직접 쓰게 할까요?
- 팀장: 어려워하면 부모님이 도와주게 하세요.
- 지수: 사진은 어디에서 찍게 할까요?
- 팀장: 사람들이 밖에서 찍게 해 주세요.
Ориентир для самопроверки
Участники пишут сами; родители помогают при затруднении; фото делают снаружи.
Проверьте себя
Выберите ответ или сначала запишите свой вариант, а затем откройте образец для самопроверки.
제 이야기가 친구를 웃겼어요. 친구가 웃었어요.
Проверьте себя- Не перепутаны вызывающее событие и переживающий его человек.
선생님이 학생들에게 천천히 읽으라고 했어요. 선생님이 학생들에게 천천히 읽게 했어요.
Проверьте себя- Первая версия передаёт слова; вторая — организацию действия.
- Они не обязательно сообщают совершенно одинаковый результат.